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Plan de leçon
L'ours blanc en classe

Comparaison de l'ours blanc et du grizzli en terme d'adaptation

Ours blanc, Ursus maritimus.

Niveau scolaire

Québec : 4e et 5e secondaires
Pancanadien : 10e et 11e années

Description

Les élèves font la comparaison de l'ours blanc (ou ours polaire) et du grizzli en opposant divers traits physiques de ces animaux. Ils tentent de comprendre comment ces caractéristiques permettent à chaque animal de survivre dans son propre habitat. Ils émettent une hypothèse pour expliquer les variations observées dans la forme des dents et du crâne et pour montrer comment ces traits représentent une adaptation.

Contenus d'apprentissage

Les contenus d'apprentissage sont tirés du Cadre commun de résultats d'apprentissage en sciences de la nature, M à 12 élaboré par le Conseil des ministres de l'Éducation du Canada.

Vous pouvez recevoir les contenus d'apprentissage qui correspondent au programme d'études de votre province ou territoire en écrivant à education@mus-nature.ca.

Consultez les contenus d'apprentissage.

10e et 11e années

Résultat d'apprentissage général
Connaissances
Sciences de la vie
318. Évaluer les relations qui affectent la diversité biologique et la durabilité de la vie au sein de la biosphère.

11e année

Résultat d'apprentissage particulier
Sciences de la vie
Évolution, changement et diversité
Connaissances
316-5. Utiliser des organismes provenant d'un écosystème local ou régional pour démontrer une compréhension des principes fondamentaux de la taxonomie

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Durée

Préparation : 60 minutes
Exécution : 60 minutes

Matériel

Consultez la liste du matériel.

Préparation

Consultez les documents donnés en guise de référence dans la liste du matériel (cartes, fiches d'information, etc.)

Familiarisez-vous avec les notions présentées dans l'introduction de la Fiche de l'élève, ainsi qu'avec les termes du glossaire des mammifères senior.

Familiarisez-vous avec les activités du plan de leçon, notamment l'activité interactive Comparaison des adaptations de l'ours blanc et du grizzli de l'étape 2.

Assurez-vous que les ordinateurs de la classe peuvent ouvrir l'activité interactive sans problème. Vous aurez besoin du logiciel suivant :

Si vous le désirez, imprimez un nombre suffisant de Fiches de l'élève (612 Ko PDF) qui serviront de feuilles-réponses pour vos élèves. Ils peuvent aussi répondre sur des feuilles mobiles, à votre choix.

Réponses
Nous avons préparé une feuille de réponses à l'intention des enseignants. Vous devez  donner une adresse de courriel pour en faire la demande et nous vous ferons parvenir les réponses sous peu.
Demander la feuille de réponses.
Politique du Musée sur la protection des renseignements personnels.

Déroulement

Dirigez vos élèves vers la Fiche de l'élève en ligne pour commencer le plan de leçon (http://nature.ca/education/cls/lp/lppbsw_f.cfm).

Demandez aux élèves de lire l'introduction sur la Fiche de l'élève et de consulter les documents de référence suivants :

Les élèves commencent ensuite les activités du plan de leçon.

1. Observation

1.1 Les élèves doivent :

2. Grosseur du muscle temporal

2.1 Les élèves doivent :

Les élèves doivent ensuite répondre aux questions suivantes.

2.2 Lequel des deux ours présentés dans l'activité possède le muscle temporal le plus développé?

2.3 Qu'est-ce que la différence entre les deux espèces d'ours implique sur le plan de la force masticatrice?

2.4 Pourquoi le crâne d'un de ces deux ours s'est-il adapté afin de permettre le développement de muscles temporaux plus importants?

2.5 Quels facteurs liés au milieu expliqueraient cette différence?

3. Prémolaires, molaires et canines

3.1 Les élèves doivent noter les différences dans la forme des dents à partir des documents suivants :

Les élèves doivent ensuite répondre aux questions suivantes.

3.2 Qu'est qui explique ces différences dans la dentition?

3.3 Qu'est-ce que ces différences impliquent sur le plan de l'alimentation?

3.4 Quelles caractéristiques du milieu expliquent ces différences? Comment peuvent-elles influencer la diète des deux espèces?

4. Présentation

Les élèves effectuent des extrapolations à partir des résultats des analyses crâniennes.
Ils préparent une courte présentation pour expliquer :

  • comment les variations au niveau du crâne et de la dentition témoignent-elles de l'adaptation de l'ours blanc au climat arctique?

Les documents suivants pourront les aider à cette étape.

5. Enrichissement

Les élèves s'interrogent sur la façon dont les changements climatiques pourraient menacer la survie de l'ours blanc dans l'Arctique.

Indices

  • Invitez les élèves à penser à l'habitat de l'ours blanc. Si l'ours blanc chasse principalement sur la banquise, qu'arrivera-t-il si la banquise disparaît?
  • Invitez les élèves à penser aux caractéristiques physiques de l'ours blanc. Tout son organisme est développé afin d'assurer la survie de l'animal dans un environnement très froid. Qu'arrivera-t-il si cet environnement se réchauffe?

Ressources supplémentaires